"CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE"

CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE QUE CONSIDERO CONGRUENTES CON EL ENFOQUE POR COMPETENCIAS.

Una vez de haber realizado la lectura del cuadro sinóptico de “Concepciones de Aprendizaje” de Pere Marqués, y analizando cada de ellas, me permito hacer algunos comentarios que considero adecuados y precisos con el enfoque por competencias que actualmente propone la RIEMS.
Considerando que los Procesos de Aprendizaje son actividades que realizan los alumnos para lograr sus objetivos educativos, éstos constituyen una actividad individual que se desarrollan en su entorno escolar (Contexto social y cultural).
Todavía en el plantel donde laboro, existe la idea que el buen maestro, es aquel que prepara su tema y lo consideran un buen expositor inclusive muchos de los alumnos comentan que el maestro X, explica muy bien su clase y lo consideran como el mejor catedrático, al igual que algunos padres de familia no están de acuerdo cuando se les marca trabajos de investigación a sus hijos de manera individual o en equipos aún cuando en varias ocasiones se les ha informado que la educación que se imparte actualmente está enfocado en el alumno, pues la educación ya no es pasiva en donde el actor principal era el maestro y el alumno solamente se abocaba a prestar atención y a escuchar. Hoy las cosas están cambiando y se hace necesario que sea transformada de acuerdo a las necesidades que demanda la sociedad.
Existen muchos autores como J. Bruner que en su teoría comenta que el aprendizaje por descubrimiento es de gran importancia, pues las actividades que realiza el alumno es de manera directa y enfocada a la realidad. Con este tipo de aprendizaje se pretende que el alumno experimente, descubra y comprenda lo que es relevante y no relevante y concretar sus ideas y amplié sus conocimientos adquiridos.
Ausubell considera que el aprendizaje del alumno debe ser significativo y para ello es necesario relacionar los conocimientos nuevos con los saberes previos con los que cuenta el estudiante. Este autor considera que aprender es establecer relaciones semánticas, es decir, relacionar ambos conocimientos. (Conocimientos nuevos y con lo que sabe). Con ello se pretende que el alumno tenga una actitud positiva, se motive y muestre interés por lo que hace y que esté convencido que es de gran utilidad.
La Psicología Cognitivista, esta teoría procura dar una explicación más específica de los procesos de aprendizaje y considera al aprendizaje como un proceso activo, en el que es necesario tomar en cuenta las condiciones internas (motivación, comprensión, captación, adquisición y retención) y externas del alumno, esto es, que el profesor procure proporcionar los medios y recursos didácticos adecuados que favorezcan el aprendizaje.
Piaget en su teoría del constructivismo, considera tres estadios de desarrollo cognitivo: a) Sensorio-motor, b) estadio de operaciones concretas, y c) Estadio de operaciones formales. El alumno construye su propio conocimiento mediante la interacción constante con el medio, esto es, que el aprendizaje depende de: a) la capacidad cognitiva del alumno, b) los de conocimientos previos que posee, y c) de las interrelaciones que se establezcan en el medio. Como se comenta en el documento, la actividad o tareas es un factor importante para el desarrollo de la inteligencia, pues se ha detectado que los alumnos aprenden mejor cuando realizan tareas de su interés y se sienten motivados.
Cuando se habla de reconstrucción de los esquemas de conocimiento, no quiere decir reemplazar o acumular nuevo conocimiento sobre el viejo, sino transformarla a través de la secuencia: equilibrio-desequilibrio-reequilibrio. ( Para el constructivismo es necesario que el alumno experimente, solucione problemas y considera que de los errores que se cometen se aprenden). En el constructivismo es necesario que los docentes investiguen que es lo que les interesa a sus alumnos, y después elaborar un currículo para apoyar a ampliar esos intereses e implican al estudiante en el proyecto de aprendizaje.
Socio-constructivismo (Vigotski). También apoya la construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos (actividad instrumental), pero le añade que, para lograrlo con mayor certeza hay que tener en cuenta la situación en que se produce dicho aprendizaje, es decir, afirma que aprender es una experiencia social donde el contexto es muy importante y el lenguaje juega un papel básico como herramienta mediadora para todos los que intervienen en dicho proceso de aprendizaje.
Considero que para el desarrollo de las competencias es necesario utilizar el aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado, los cuales sirven de apoyo en esta teoría y el lugar donde generalmente se lleva el proceso de aprendizaje es el aula, el cual debe ser un área de interacción de ideas, representaciones y valores. En síntesis es importante crear en el aula un ambiente de aprendizaje que sea dinámico y favorable para los actores (maestros-alumnos).
Para concluir con este comentario, considero que todas estas teorías antes mencionadas contienen aportaciones muy valiosas que apoyan el desarrollo de competencias que propone la nueva reforma y desde mi punto de vista todas contribuyen en el proceso de aprendizaje del alumno. También no hay que descartar por completo otras teorías que no menciono, como las de B:F: Skinner, Pavlov, Thorndike.


ME. María Ángela Tec Tun.