¿CÓMO ENSEÑAR MI ASIGNATURA?

¿CÓMO ENSEÑAR MI ASIGNATURA?

Pregunta principal.
¿Cómo enseñar mi signatura?
Pregunta secundaria.
¿ Qué tipo de información necesito?. Necesito información experta. ¿Qué dicen los expertos, los que investigan cómo se enseña mi asignatura.
FUENTE:
1.- WebQuest Tipos de Empresas.
http://www.phpwebquest.org/wq25/caza/soporte_derecha_c.php?id_actividad=13007&id_pagina=1
METODO:
Al crear un empresa hay que plantearse qué forma se va adoptar, es decir, que tipo de empresa se va a constituir, según el tipo de actividad que se vaya a realizar, la ubicación, el capital, el número de socios, etc.
COMPARANDO METODOS:
Por ser una excelente estrategia de innovación, propiciar el autoconocimiento y el interés del alumno por investigar más información y además le permite involucrarse cada vez más en el uso de las TIC.
FUENTE
2.- Aprendizaje Basado en Proyectos o en Problemas
http://www.scielo.org.co/scielo.php?pid=S0121-50512008000100012&script=sci_arttext
http://www.google.es/search?sourceid=navclient&gfns=1&ie=UTF-8&q=como+aprender+el+proceso+administrativo+a+trav%c3%a9s+del+aprendizaje+basado+en+proyectos+o+problemas.
METODO:
El aprendizaje basado en proyecto o problemas, es una metodología didáctica que permite el acercamiento al proceso educacional del aprendizaje, en el cual, los estudiantes se ven involucrados y enfrentan problemas en grupos pequeños. Dichos grupos son vigilados y supervisados por el profesor. Esta estrategia fomenta habilidades muy importantes en el alumno, tales como el trabajo en equipo, el aprendizaje autónomo y la planificación del tiempo.
El Aprendizaje Basado en Proyectos tiene unos requerimientos importantes de comunicación y de intercambio y gestión de información. En un ámbito como éste es fundamental cubrir estas necesidades, y el uso de Tecnologías de la Información adecuadas puede ser de gran ayuda.
COMPARANDO METODOS:
Este tipo de aprendizaje (ABP) motiva a los alumnos a investigar buscando solución a un problema de su entorno, le permite identificar las causas y las diferentes estrategias para darle solución. Además permite al estudiante conocer los acontecimientos y fenómenos que se viven en las empresas, y por consiguiente aprende porque el mismo construye su conocimiento porque le ve sentido a lo que hace, es decir el aprendizaje tiene que ser significativo por las experiencias adquiridas a lo largo del proceso en busca de la mejor solución.
FUENTE
3.- Selección de Estrategias para la Enseñanza de la Administración.
http://www.rieoei.org/deloslectores/1233Felipe.pdf.
METODO:
Mediante el empleo y uso de las analogías, se pretende enseñar los contenidos de la materia de administración, que ponen en relación los conocimientos previos y los nuevos que el docente introducirá en la clase.
COMPARANDO METODOS:
Me parece muy útil emplear las analogías como una estrategia, pues permite al alumno la comprensión de los contenidos de la materia de administración, al comparar el desarrollo de la vida de un organismo o grupo social en donde se manifiesta la administración, con un organismo animal se podría distinguir dos fases o etapas primordiales:
La primera etapa. Se refiere a la estructuración o construcción del organismo. En ella, partiendo de una célula, se van diferenciando y definiendo los tejidos y órganos, hasta que se llega a integrar el ser en toda su plenitud funcional, apto ya para el desarrollo normal de las actividades o funciones que le son propias o específicas.
La segunda etapa. Cuando ya está totalmente estructurado el organismo, desarrolla las funciones en toda plenitud, operaciones o actividades que le son inherentes, en toda su variada, pero coordinada complejidad, que tiende a realizar la vida de ese organismo.
De igual manera ocurre en un organismo social: en su primera etapa, partiendo de la iniciativa de una o pocas personas, todo se dirige a la estructuración de ese organismo social; cuando está debidamente estructurado, existe una segunda etapa, que consiste en la operación o funcionamiento normal del mismo, para lograr los objetivos propuestos.

NUESTRA INTERROGANTE.

NUESTRA INTERROGANTE “¿El aprendizaje es algo trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósitos de unos contenidos cualesquiera?

De manera particular considero que no es tan trivial, porque para lograr el aprendizaje se requiere de todo un proceso que involucra muchos factores y personas. Un ejemplo claro que podemos mencionar es cuando alguien quiere que otros aprendan, ese alguien puede ser padres de familia, maestros, etc. y las personas que desean o necesitan aprender algo, llámese alumnos, trabajadores, obreros, empleados, etc.
La metodología, el contexto, los contenidos, los actos didácticos del profesor, las condiciones internas y externas, son medios que permiten y propician el aprendizaje.
Como bien sabemos que el aprendizaje es un proceso por el cual se adquieren nuevas habilidades, destrezas, conocimientos, conductas y valores. Este debe estar orientado adecuadamente y es favorecido cuando el estudiante está motivado.
El ser humano se transforma cuando aprende algo nuevo. Cuando se habla de aprendizaje se requiere de objetivos, contenidos, métodos, experiencias y procesos de evaluación. Es decir de un currículo bien organizado y que se lleva a cabo con la finalidad de desarrollar determinadas competencias en el alumno.
Considero que el aprendizaje no se puede medirse con unas cuantas preguntas y decir que sí ya aprendió el alumno, sino para poder decir que se ha logrado el aprendizaje tiene que ser demostrado a través de ciertas competencias y capacidades. Es decir que el alumno sea capaz de resolver problemas en diferentes contextos, que actué de manera asertiva ante ciertas circunstancias que se le presten, etc. Es decir, una persona competente es aquella que cuenta con los conocimientos, habilidades y conductas que le permiten la realización de una determinada actividad de manera eficiente, Es actuar con profesionalismo. Es ser y saber hacer.

María Ángela Tec Tun.

"CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE"

CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE QUE CONSIDERO CONGRUENTES CON EL ENFOQUE POR COMPETENCIAS.

Una vez de haber realizado la lectura del cuadro sinóptico de “Concepciones de Aprendizaje” de Pere Marqués, y analizando cada de ellas, me permito hacer algunos comentarios que considero adecuados y precisos con el enfoque por competencias que actualmente propone la RIEMS.
Considerando que los Procesos de Aprendizaje son actividades que realizan los alumnos para lograr sus objetivos educativos, éstos constituyen una actividad individual que se desarrollan en su entorno escolar (Contexto social y cultural).
Todavía en el plantel donde laboro, existe la idea que el buen maestro, es aquel que prepara su tema y lo consideran un buen expositor inclusive muchos de los alumnos comentan que el maestro X, explica muy bien su clase y lo consideran como el mejor catedrático, al igual que algunos padres de familia no están de acuerdo cuando se les marca trabajos de investigación a sus hijos de manera individual o en equipos aún cuando en varias ocasiones se les ha informado que la educación que se imparte actualmente está enfocado en el alumno, pues la educación ya no es pasiva en donde el actor principal era el maestro y el alumno solamente se abocaba a prestar atención y a escuchar. Hoy las cosas están cambiando y se hace necesario que sea transformada de acuerdo a las necesidades que demanda la sociedad.
Existen muchos autores como J. Bruner que en su teoría comenta que el aprendizaje por descubrimiento es de gran importancia, pues las actividades que realiza el alumno es de manera directa y enfocada a la realidad. Con este tipo de aprendizaje se pretende que el alumno experimente, descubra y comprenda lo que es relevante y no relevante y concretar sus ideas y amplié sus conocimientos adquiridos.
Ausubell considera que el aprendizaje del alumno debe ser significativo y para ello es necesario relacionar los conocimientos nuevos con los saberes previos con los que cuenta el estudiante. Este autor considera que aprender es establecer relaciones semánticas, es decir, relacionar ambos conocimientos. (Conocimientos nuevos y con lo que sabe). Con ello se pretende que el alumno tenga una actitud positiva, se motive y muestre interés por lo que hace y que esté convencido que es de gran utilidad.
La Psicología Cognitivista, esta teoría procura dar una explicación más específica de los procesos de aprendizaje y considera al aprendizaje como un proceso activo, en el que es necesario tomar en cuenta las condiciones internas (motivación, comprensión, captación, adquisición y retención) y externas del alumno, esto es, que el profesor procure proporcionar los medios y recursos didácticos adecuados que favorezcan el aprendizaje.
Piaget en su teoría del constructivismo, considera tres estadios de desarrollo cognitivo: a) Sensorio-motor, b) estadio de operaciones concretas, y c) Estadio de operaciones formales. El alumno construye su propio conocimiento mediante la interacción constante con el medio, esto es, que el aprendizaje depende de: a) la capacidad cognitiva del alumno, b) los de conocimientos previos que posee, y c) de las interrelaciones que se establezcan en el medio. Como se comenta en el documento, la actividad o tareas es un factor importante para el desarrollo de la inteligencia, pues se ha detectado que los alumnos aprenden mejor cuando realizan tareas de su interés y se sienten motivados.
Cuando se habla de reconstrucción de los esquemas de conocimiento, no quiere decir reemplazar o acumular nuevo conocimiento sobre el viejo, sino transformarla a través de la secuencia: equilibrio-desequilibrio-reequilibrio. ( Para el constructivismo es necesario que el alumno experimente, solucione problemas y considera que de los errores que se cometen se aprenden). En el constructivismo es necesario que los docentes investiguen que es lo que les interesa a sus alumnos, y después elaborar un currículo para apoyar a ampliar esos intereses e implican al estudiante en el proyecto de aprendizaje.
Socio-constructivismo (Vigotski). También apoya la construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos (actividad instrumental), pero le añade que, para lograrlo con mayor certeza hay que tener en cuenta la situación en que se produce dicho aprendizaje, es decir, afirma que aprender es una experiencia social donde el contexto es muy importante y el lenguaje juega un papel básico como herramienta mediadora para todos los que intervienen en dicho proceso de aprendizaje.
Considero que para el desarrollo de las competencias es necesario utilizar el aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado, los cuales sirven de apoyo en esta teoría y el lugar donde generalmente se lleva el proceso de aprendizaje es el aula, el cual debe ser un área de interacción de ideas, representaciones y valores. En síntesis es importante crear en el aula un ambiente de aprendizaje que sea dinámico y favorable para los actores (maestros-alumnos).
Para concluir con este comentario, considero que todas estas teorías antes mencionadas contienen aportaciones muy valiosas que apoyan el desarrollo de competencias que propone la nueva reforma y desde mi punto de vista todas contribuyen en el proceso de aprendizaje del alumno. También no hay que descartar por completo otras teorías que no menciono, como las de B:F: Skinner, Pavlov, Thorndike.


ME. María Ángela Tec Tun.